[Squeak-fr] Traduction de "Powerful Ideas in the Classroom""...

[Alexandre Bergel]

Oui, on est a l'ecoute.
Je pourrais donner un acces a notre base CVS, il serait alors possible d'effectuer les modifications directement sur la base.
Si tu es interessse a directement contribuer, je pourrais te creer un compte.

Merci,
Alexandre


On Fri, Aug 20, 2004 at 01:34:11PM +0200, Remi Sussan wrote:
> 
> 
> >Tout de même : BRAVO !!!!!!
> 
> Bravo egalement! Les quelques suggestions qui suivent ne sont bien sûr que cela : des suggestions. Comme je n'ai pas lexte originelle, mes proposition d'amelioration stuylisitiques ne concernetn que le texte français et s'eloignent sans doute du texte original..Mais traduction = trahison, de toutes façons. Dites moi si vous êtes interessés, et dans ce cas je vais essayer de garder le rythme d'environ une page par jour (ou tous les deux jours selon mes occupations).
> 
> Félicitations, encore,
> Remi
> 
> 
> "Qu'est-ce qu'une merveilleuse idée ?" , "A quel domaine de la vie ou de l'apprentissage faites vous
> 
> allusion ?" 
> 
> " Nous nous sommes confrontés aux commentaires d'une version encore avancée de
> 
> ce livre. "
> 
> Je ne comprends pas cette phrase. S'agit il d'une future version de ce livre ? Quelle est la phrase originelle ? 
> 
> 
> 
> Avant de commencer une discussion sur "les merveilleuses idées" il est nécessaire de donner
> 
> un profond et humble respect `a Seymour Papert et Alan Kay. Papert - un enseignant renomm´e,
> 
> Suggestion : rendre hommage au lieu de " donner du respect "
> 
> mathématicien, informatien, et créaateur du langage de programmation Logo - fut le premier `a
> 
> référer les "merveilleuses idées" dans son livre Mindstorms: Children, Computers and Powerful
> 
> Ideas. 
> 
> Attention, il y " informatien ". 
> 
> Suggestion : remplacer " référer " par " mentionner " ou " présenter ". Ou à la rigueur " se référer aux merveilleuses idées ". Mais je pense que " se référer " serait également incorrect, car en général on se refère à quelque chose qui existe déjà, et Papert, si j'ai bien compris, semble être l'auteur du concept..
> 
> 
> 
> Mais que voulait dire Seymour par "merveilleuses idées" ? 
> 
> Mais que voulait dire Seymour en employant cette expression (permet d'eviter la répétition de " merveilleuses idées : le français  tolère bien moins la répétition que l'anglais)
> 
> Il les a définies par des "outils
> 
> intellectuels". 
> 
> Il les a définies comme étant des outils intellectuels.
> 
> 
> 
> Seymour croyait qu'explorer de telles idées par l'utilisation des ordinateurs, autant
> 
> que des travaux manuels, pourrait offrir aux enfants un face-`a-face avec leur intuitions. 
> 
> Suggestion : Seymour pensait que pour explorer de telles idées, l'usage des ordinateurs, tout autant que celui des travaux manuels, était susceptible d'offrir aux enfants un face à face avec leurs intuitions.
> 
> 
> 
> Il pensait
> 
> que les ordinateurs pourraient aider les enfants en leur permettant d'exterioriser leurs attentes
> 
> imaginatives, et en utilisant les machines comme simulateurs et mod`eles ils pourraient repenser et remodeler leur connaissances intuitives.
> 
> Suggestion : il pensait que les ordinateurs permettraient d'aider les enfants à extérioriser leurs attentes imaginatives ; les machines, employées comme simulateurs et modèles, les aideraient à repenser et remodeler leurs connaissances intuitives.
> 
> Alan Kay - notre ami, tuteur, guide de la puissance derrière Squeak -
> 
> Quelle est la phrase originale ? l' expression " guide de la puissance derrière Squeak " est un peu étrange, mais je ne sais comment la changer sans connaitre la phrase originale : quelque chose comme " qui nous a montré les nombreuses possibilités de Squeak " peut être  ? 
> 
> 
> 
> a été profondément
> 
> infuencé par Seymour et ses idées. Ce fut celles-ci qui provoqua l'id´ee de "Dynabook" d'Alan, et
> 
> Ce furent celles-ci qui provoquèrent l'idée du Dynabook
> 
> commen¸ca sa qu^ete, voila plus de 30 ans, `a cr´eer des outils dynamiques pour enfants destin´es `a
> 
> ampli.er leur apprentissage.
> 
> Et furent , il y a plus de 30 ans, à l'origine de sa quête de la création d'outils dynamiques pour enfants, destinés à amplifier leur apprentissage.
> 
> 
> 
> 
> 
> Alan nous a guidé à travers ces dernières années et ensemble nous
> 
> avons développé cette suite de projets reposant sur les fondations de Seymour et d'Alan.
> 
> Dans notre travail avec les enfants nous avons rencontrés plusieurs situations 
> 
> Rencontré plusieurs situations
> 
> où leur intuitions reposent sur des idées qui sont en conflit avec les réalités du monde
> 
> Dans lesquelles leurs intuitions reposent sur des idées en conflits avec les réalités (" du monde " est redondant, ou alors mettre un terme plus explicite, comme " les réalités de la physique ") 
> 
> des choses simples comme le lâcher d'une balle depuis le toi de l' école, par exemple
> 
> toit !
> 
> . En suivant leurs intuitions, les enfants pensent souvent qu'un poids de 6 kilogrammes touchera le sol avant une balle de mousse. Après avoir expérimente un certain nombre d'activités sans ordinateur tels que des mesures de lâcher de balles, une partie des enfants se rendent compte que leur intuitions ´etaient fausses, tandis que d'autres pensent au contraire qu'ils ont raison. Après plusieurs expérimentations et simulations
> 
> réalisées par que les enfants créent eux-même avec l'aide d'ordinateurs,
> 
> réalisées par les enfants à l'aide etc. 
> 
> ou 
> 
> que les enfants créent etc.
> 
> la réalité des faits rentre en conflit avec leur intuitions - une merveilleuses idée sur comment le monde fonctionne qu'ils
> 
> peuvent maintenant comprendre en profondeur.
> 
> Leurs intuitions ou leur intuition. 
> 
> Une " merveilleuse idée " (utiliser systématiquement les guillemets est préférable, IMHO) leur permettant de comprendre en profondeur comment fonctionne le monde.
> 
> 
> 

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Alexandre Bergel  http://www.iam.unibe.ch/~bergel
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